在社会日益多元化、生活日益复杂的世界里，出现问题学生是自然而然的事情；无论是学习问题、行为问题还是心理问题，这些不同形式的事情只不过向我们透露了一个信息：学生并不是同一个模具制造出来的“产品”。除此之外，我们无法断然下结论说我们的学生天生有品质有高低之分，等等。 

    但学生的差异是存在的，有许多有问题的学生存在也是我们教育的现实，这并不值得抱怨。如果每个学生都是“无问题”学生，这才是我们的危机所在。当然，这并不意味着我们要放纵问题学生的出现，我只是善意地提醒每位教育者要保持一种耐心、克制、平和的姿态。

    因为问题的关键在于，对这些已经出现和必将出现的问题学生，我们把他们留给谁？

    如果我们用漠视甚至是逃避的态度或其他不恰当的方式对待问题学生，把他们推向社会，这才是真正危机和悲剧的开始。在他们踏入社会大门之前，我们还有足够的时间来引导、转化他们。而扼守这扇大门的就是我们教育工作者，更确切地说，是和学生朝夕相处的老师，尤其是班主任，他们是问题学生转化的“第一责任人”。

    学生厌学、有学习困难、顶撞老师、有暴力倾向、有情感困惑等等诸如此类的问题，可能给学生的学习、生活和教师的教学带来一系列的麻烦，但我们并不能因此而放弃某一位学生，教育固然要求效率，但教育却绝对不能以效率之名抛弃任何一位“掉队”的学生。这当然需要耐心、爱心，也需要教育机智。

    因而，对教育者而言，有多少类型的问题学生出现，我们就要有多少种方法来帮助他们重新赶上“队伍”，这是一个很困难的过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。作为教育者，我们的使命是引导他们获得生活能力和为他人、社会服务的本领，并在这一过程中获得自己人生的归属感。