摘 要:面对课程改革的新课题，如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益？特别，在农村高中，物理教学如何既能减轻学生负担，又能在高考中取得好成绩？以期实践与研究。
长期以来，高中教育为着高考试卷转，“考什么，就教什么；怎么考就怎么教”，为追求高考成绩和升学率不惜加班加点，课堂教学基本上是单向灌输式的教学，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高。近年来高考命题立意改革，转变和提升了人才的培养模式、教师的教学模式、学生的学习模式、学校的管理模式，以及对学校、教师、学生三者的评价模式的全方位的变革。
课程改革对物理课程和教学改革提出了新课题，如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益？特别，在农村高中，物理教学如何既能减轻学生负担，又能在高考中取得好成绩？需要广大物理教学工作者从观念、内容、方法、手段、形式等多方位、多层次进行的实践与研究。下面结合本人的教学实践谈几点体会：
树立教育新理念，调整培养目标
教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，教学的最终目的就是要学生创造性地解决问题，教育理念的变革是课程改革的全面推进和发展的先导，教师只有学习和接受新的教育理念，才可能贯彻和实施新的课程。根据以人为本的人才内涵，可发现利用物理课堂和物理教学去培养创新性人才已刻不容缓，这就要求对传统的物理课堂教学进行改革,改革传统的教育教学方式，注重学生的科学素养、重视基础，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习物理的信心和兴趣；创造师生互教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；教学中结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，培养学生的创新能力。更新教学理念，加强教材与生活实际的联系，用新的科学知识充实教学内容，改进教学，在传授知识的同时，培养学生的认知能力，提高思考能力；培养正确的价值观和人生观，使每个学生都有一定的科学素质，以“提高全体公民科学素质”。
怎样使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能力的未来人才，这是每一位高中物理教师都必须面对、必须思考、必须解决的问题。在物理教学改革发展过程中，要让学生理解基本的物理概念并应用其去解释自然现象，掌握科学的学习方法和物理探究技能，并应用其解决实际问题，以便和社会生产及生活实践接轨；培养学生良好的物理学习兴趣，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能得到自身的发展，增强其继续学习的信心，逐步养成良好的思维习惯和品质，实现终身教育。同时注重对学生的情感领域进行培养，促进学生在情感、态度与价值观方面的充分发展，以形成高尚的情操和完美的人格，使其真正成为社会的栋梁的培养目标。
革新教学新理念，促进全面发展
灵活的驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，为学生提供宽松、愉快的学习环境，是进行课程改革、提高教学质量的关键和难点。在农村高中，物理教学如何在设计上实现以人为本，发挥学生个性特长，培养不同方面的技能，促进学生全面发展，达到教是为了不教的目的，是有待着每位物理教师去探究。教学实践中，根据对教学内容的理解和掌握及对学生认知背景的了解，联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际，利用本地本校本班资源，把课程标准中的目标、理念和要求与教科书中的内容、教学方法转化成符合自己特点的教学设计，综合考虑和确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标，关注总的课程目标和新课标内容与每节课课程目标之间的联系，同时要充分考虑学生的特点，设置新颖教学情景，巧妙切入课堂，精选典型、有创造性的示例，点拔解题思路，传授解决问题的方法技巧，既要注重知识技能等方面的传授，又要关注学生的学习模拟过程、体会科学经验的获得，在确定教学目标的过程中要注重对过程与方法、情感态度与价值观的目标确立。
课程改革要求教师积极探索和实践不同的教学方式。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。设计一些值得思考、探究的问题，诱导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题，展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，注重学生的探究活动，加强对学生理性探究能力、思维能力和创新意识的培养，训练学生的学习科学方法及科学思维，培养质疑精神和提出科学问题的能力，使学生了解科学问题是如何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，问题是如何解决的，相应的概念和定律是如何萌生、提炼和发展的，从而达到对知识的深入理解和对科学方法的不断体会，更好地理解物理规律的本质和内涵，树立辩证唯物主义思想，培养学生审美观。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。”
更新课堂新理念，凸显人本内涵
教学是一个极具创造性的过程。在班级授课的教学过程中，教学既要面向全体学生进行，又要承认学生的个别差异，灵活采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，因材施教。在总的教学要求的前提下找准学生的最近发展区，把握适合自己学生的教学难度和深度，根据学生学习的能力倾向和学习兴趣，创设一个和谐的学习环境，注意基础性，兼顾差异性，“以人为本”，让各类学生都学有所得，让不同能力的学生走在不同的台阶上自己去完成知识的内化，践行“为了每一位学生的发展”的核心理念。灵活用教材教，以鲜活的知识，生动的史料，图文并茂的图片不断给学生以新鲜感，增强学生与教材的亲切感，保持对科学、自然界的探索兴趣，从而展现物理知识的丰富内涵和魅力，积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展；同时关注物理知识的教育价值和育人功能，帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性，在学生可接受的条件下理会科学的人文内涵和文化内涵，引导学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化。
信息技术与学科课程的有机整合，要求“细嚼慢剥”的传统的教学方式必须革新。根据学生的认知背景和认知心理，利用现代信息技术手段，充分发挥信息技术的优势，创设一个生动或模拟物理现象的教学情境，可激发学生的学习热情，让学生亲切感受、亲密接触奥妙无穷的物理世界，从而营造一个良好的物理学习情境，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，有利于学生开阔视野、丰富认知、建立模型，形成概念。通过教材的“讨论与交流”、“课题研究”“阅读材料”资源，可以丰富教学内容，让学生有条件去接触自然、参加社会实践，培养学生应用知识分析、解决问题的能力，使学生感受到了主动探究带来的乐趣；同时可以加强物理学研究方法的思维训练和科学素质培养及思想品德教育，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，领悟科学的研究方法，提高科学思维能力、创新精神和实践能力。实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学的基本理念。
通过教学改革实践，可以深深地体会到：教育理念变革影响着教师教学行为的变化，教师只有不断地更新自己的教学观念，才能真正地实现以人为本的创新教学。实践表明：在多种教学方式的教学环境下，学生可以获得不同的认知方式和学习体验，培养不同方面的技能；形成浓厚的学习兴趣和热情；形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；形成正确的人生观、世界观和价值观；在教学中摒弃题海战术、死记硬背的教育方法，可以引导学生从被动的学习转变为主动学习，促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展，从而可最大限度地提高教学效率，满足教学要求，进一步推进素质教育的发展，以培养适应时代要求的高素质的人才。