早就听说李镇西老师的报告很精彩，事迹很感人，今年暑期学习有一睹他的风采的机会，当然不肯放过。

    李老师比我想像的要年轻，要风趣――在我想来，搞思想政治工作的人会比较的一本正经、比较严肃。李老师所带来的照片、所讲述的故事，都给人留下了深刻的印象，然而，最让我引起心灵震动的是他的崇高的人格魅力。

    深有同感

   “教书与做人是完全相通的。你怎么做人，就会怎么教书。”李镇西老师报告伊始便道出了这迁移性极强的核心观点。李老师认为，做人就是要正直善良。他工作这么多年，其实也没想过什么师德，只是对谁都善良，久了，大家就说他师德好――多么朴素而又深刻的道理！我深有同感。

    的确，教育说到底就是人学。它不是抽象的，它往往会与生活的场景，甚至是一些并不引人注目的细节联系在一起。就说“善良”二字吧，“善”，向来被中华民族视为伦理道德的核心，我觉得同情弱者是善良，尊老爱幼是善良，乐于助人是善良，……而做为老师，最重要的善良，恐怕要数保护学生的自尊心这一点吧。人之所以成其为人，最本质的是因为人有自尊，人的自尊，是人心灵中最为敏感之处，也最需要小心呵护。

    我在小学教书时，有一个姓周的女孩留级留到我班上，她比班上的其他同学要大三四岁，因为她读到五年级却已经留了三次级，她成绩不好，品德也不行，爱说谎、要拿别人的东西，班上同学都看不起她。我也感到很头疼――班上三天两头的少这少那，做为班主任的我常常需要承担“破案”任务，的确让人深感头痛。但是，教师的责任感，使我一直没有想要放弃过她，就连要好好惩罚她一下的想法也没有过。我想得最多的是：她到底为什么老要拿别人的东西，怎样做才能让她改正这个毛病？经过一段时间的观察，我发现她拿别人的东西大致有两种情况：一是她自己没有的，但又想要的东西，二是谁批评或欺侮了她，她就会去拿他的东西，出出气――善良之心促使我换位思考：尽管她是班上的“大姐姐”，但毕竟还是个孩子，从孩子的角度看，我感觉到了她可爱的一面。于是，教育就从这“可爱”之处开始了……

    她在我班上两年，我在她身上真的没少花心血和时间。虽然她成绩仍然不好，但没有再留级；虽然她有时仍然要说谎，但拿别人东西的情况已不再发生，她劳动不错，搞大扫除挺起劲，经常受到表扬，同学们不再瞧不起，她的自尊性受到了保护，逐步抬起了头……

    这事儿已经过去４０年，但我依旧难忘。这个女孩后来在杭报工作，而且还干得不错，谁能想到她曾经有过“悲惨的童年”。

    善待孩子，尤其是珍视孩子的自尊，真的很重要！

    到了教研室之后，面对的是老师们――对是非善恶都有自己判断的成人，自尊心更强，也更敏感。面对他们，人格力量的影响就变得更加重要。

    无论是老师还是徒弟，我都十分尊重他们，尊重他们的努力，尊重他们的成就，甚至尊重他们的不足。

    当他取得成绩时，我会对他微笑――不忘任重而道远；当他遭遇失败时，我照样会对他微笑――感受一份真诚的慰藉和温暖；当他遇到困惑、碰到麻烦时，我依然会气定神清对他微笑……用微笑传递平和、友善、亲切、鼓励、信任，希望我们共同在从容淡定的微笑中汲取力量，没有半点做作，没有一丝勉强。虽然，我没有能像李老师那样清晰地自律：“对谁都善良”，但我懂得，做人要以善为本。己所不欲，勿施与人；即便是己所所欲，也请勿施与人。让善从“尊”开始！

    享受幸福

    火车已经开动，一群送别李老师的孩子含着热泪情不自禁地跟着火车跑，边跑边喊：“李老师再见！再见！” 我不禁想起了《再见了，亲人》那篇课文，真是不是亲人，胜似亲人哪，还不慕刹月台上的老老少少――李老师真幸福。

   ２２年之前的学生，依然惦念着他的李老师，不为什么，就为向老师问声好，能听一听老师的声音，特意打来电话――李老师感受到了幸福……

    做了父母的学生，要求李老师改教小学，他们想把自己的孩子交给李老师教――自己依恋了李老师一辈子还不够，还想祖祖辈辈地依恋下去，这怎么不让李老师倍感幸福？

    我很赞同李老师这博大而又细腻的幸福观，从教４０多年来，我也一直幸福着。

    我有一位学生现任浙江电视广播报记者和美编，几年来，他一直周复一周，年复一年地给我寄报纸，数年如一日。他很忙，我也少有空闲，我们这几年来没有见过一次面，是小小的报纸传递着我们之间的那份浓浓的师生情……每每看到特别的信封和熟悉字迹，我除了感到幸福，还有一份感动――多有情义，多有坚持性啊！

    今年暑假，有一位家长打电话给我，问我还记不记得一个叫方砚田的学生――哦，我想起来了，是少儿班的一个长得白白的、挺文静的男孩，今年他考进了中国第二军医大学，他妈妈特意来报喜。家长和孩子何以这样记得我？我并未特别关照过他啊。当时他是插班进来的，且来自一般学校（我班上绝大部分是天长、胜利的孩子），我仅仅只是做到了一视同仁，没有冷落他而已，没想到能有分享幸福的今天，我很高兴，也很感动。

    令人感动的细节，说不胜说。春节，我收到一位老师的邮件，她说新年一醒来，第一个想到的竟然是王老师；深夜，有近在杭城，远在四川的学员在给我写信，为我祝福；许多我学生的孩子又送到我班来了，我成了外婆老师，看着他们可爱的笑脸，我常常会想起他们的爸爸妈妈小时候的样子，会涌生出奶奶外婆辈的温情，真想一个个抱过来亲亲……（这不仅仅因为我还没有第三代吧），我真的觉得做老师――一个善良的老师很幸福。

    马克思说：“世界并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛”。的确是这样，当老师的，并不缺少幸福，有的时候恐怕还是缺少感受幸福的心灵吧……让我们学习李老师，永远用善良之心播种幸福的种子，去享受独有而又无限的幸福吧！

    迎风思考

    听说李镇西老师著有一本叫《芦苇在风中思考》的书，遗憾的是我尚未拜读――书中说的芦苇是谁？风是什么？芦苇在风中思考了些什么？浪漫、诗意的题目，给了我许多许多想像的空间，很有意思。

    虽然，我不是芦苇，但我愿意，事实上也的确在思考。对每个人都善良，从道理上讲绝对正确，也很崇高。但它有没有条件？能不能要求所有的人在所有的时候都做到善良？中国有句古话，曰：“马善有人骑，人善被人欺”，因善良而吃亏、而被人欺负的情况，在现实中并不少见。在我看来，见毛辨色，见人行事的人，是算不上真正的正直和善良的，可这些人却往往活得很自在，挺滋润，反之，则不然，有时甚至很痛苦。到了我这个年纪，是可以不在乎吃亏不吃亏了，但人人、事事能都不在乎吗？说实话，我还是有点担心老实、善良的人的境遇，怕他们遭遇不公正；特别害怕那些比较单纯、善良，而不谙世事的徒弟吃亏。但我能对他们说“良心不要那么好”吗？我听说在小青年中盛行这样一种说法：“与其让那个卑鄙的家伙上，还不如我自己上……”于是，不再善良有了名正言顺的理由。可问题是那“家伙”真的是“卑鄙”吗？即便是，那因为他“卑鄙”，所以“我”也可以不择手段，“我”是不是也有一点不善良，甚至是卑鄙？――我搞不懂。答案也许是丰富而多元的。但有一点我是搞得灵清的，那就是：坚持善良。

    世上吹着各色的风，我将迎风思考。